Visita delos reyes Magos (Navidad 2015-16)

• Acaba el primer trimestre del curso 2015-16 con la visita de los Reyes magos...



Amigo invisible. Navidad 2015.

• Todos eran regalos, todos eran para lo mismo pero cada uno era diferente. Jugamos al amigo invisible y nos regalamos una manualidad hecha por nosotros y una tarjeta también de elaboración propia. ¡ Fue bonito y divertido!...

"Cal que comencem a treballar la plàstica a l'escola des de la perspectiva que ens trobem davant d'un llenguatge i, per tant, hem d'aconseguir que esdevingui un instrument molt important en la pràctica educativa. Quan es parla de les àrees instrumentals, no ens hauríem d'oblidar del llenguatge visual i plàstic. L'educació artística i el llenguatge visual i plàstic han de deixar de ser només un fi en si mateixos i pasar a ser també un mitjà a través del qual podrem educar persones completes."

 

Lluís Vallvé Cordomí



Describiendo emociones desde "Valores" (2015-16)

• Aprendimos a describir las emociones y sentimientos del protagonista de algunas imágenes a través de la expresión de los ojos, de la sonrisa, del gesto, del movimiento...después de hacer un trabajo el año anterior de nuestras emociones y expresiones de las mismas. Analizamos fotografías para percibir alegría o tristeza, ternura o amargura, diversión o aburrimiento. Esto fue fácil para los niños, simplemente hacen una lectura de lo que está ocurriendo en la foto,...más difícil fue ampliar su conocimiento sobre las distintas miradas en función del ceño, de los párpados, de la expresión de los ojos y sobre las distintas sonrisas en función  de la boca, los dientes, las mejillas... Algo aprendimos...

 

 

Les di unas  imágenes (de desigualdades sociales) y los niños/as escribían  qué ocurría, cómo se podía solucionar...

 

 



Descripciones (2915-16)

• Entre todos escribimos qué cosas nos diferenciaban de los demás: ojos, pelo, nariz, cejas, labios, boca, manos, piernas, cuerpo, pies, piel, ropa, sexo... ellos dijeron algunas y yo completé con otras. Comentamos que todas ellas están por fuera, las vemos pero hay otras que también nos diferencian y no las vemos, las sentimos, las notamos: como la forma de ser.
• Elaboramos un listado con las partes de nuestro cuerpo y escribimos qué podíamos decir de cada parte.

          -Cejas: finas, gruesas...
          -Cara: alargada, redonda, gordita, delgadita...
          -Ojos: claros, oscuros, tristes, alegres, grandes, pequeños, alargados...con gafas.
          -Nariz: pequeña, grandes, chata, respingona, ancha...
          -Boca: grande, pequeña...
          -Labios: gordos, finos, iguales, desiguales...
          -Pelo: largo, corto, con flequillo, suelto, con coleta, suelto, trenzas, claro, oscuro, rizado, liso,
           ondulado.
         -Cuerpo: gordito, delgado, fuerte, grande, pequeño, alto, bajo.....
         -Pies: grandes, pequeños...
         -Piernas: largas, cortas...
         -Manos: grandes, pequeñas...
         -Piel: clara, oscura...

• También escribimos cómo podíamos ser por dentro, empezamos a decir qué diríamos de cada compañero: bueno, hablador, callado, aburrido, divertido, llorón, tranquilo, gritón,... a los que yo añadí unos cuantos y comentamos qué significaban cada uno de ellos: amable, simpático, tímido, vergonzoso, generoso, amable, agradable, creativo, perezoso, trabajador, educado, sincero, ordenado, despistado, atento, dulce, cariñoso, serio...

• Después de describirnos en la asamblea oralmente, cada uno se dibujó y se describió a sí mismo...siempre comenzamos la descripción diciendo nuestro nombre. Estos fueron algunos de los borradores...

 



COMENTADOR DE CUENTOS (2015/2016)

. Algunos niños/as cuentan cosas del cuento que han leído...

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Desigualtats socials (2015-16)

• Desigualtats socials...

"No hi hauria educación si l'educador no acceptés ell mateix determinats valor i si, per tant, no tingués determinades idees i projectes, fins i tot, determinats ideals. Tanmateix ell farà ofertes i propostes. I les farà sobretot per ajudar a conformar el tarannà de les persones que educa: perquè siguin persones capaces de tenir opinions i de revisr-les, d'entendre el mon que les envolta i de pendre-hi decisions  i compromisos.

 

És a través d'accions i situacions ben senzilles de la vida quotidiana com es van adquirint certs valor: s'aprèn la igualtat o la desigualtat entre sexes, s'aprèn a ser auster o a malgastar, a dialogar o a ser violent...els valors  es trasmeten per ambient, per contacte. L'educació que vol ser eficaç no es pot refiar de l' atzar sinó ha de procurar fer propostes consistents, a mitjà i a llarg termini. L'educació dels valors ha de consistir sobretot a educar la capacitat de valorar.

                        "I a tu, què t'importa?". Els valors. La tria personal i l'interès col-lectiu.

                                                                     Josep- Maria Terricabras

 

Conclusiones...

 

 

Puesta en escena...



 

 

Observamos...

 

Reflexionamos...